Учитель
Ховбощенко А.А.
Цели: в ходе занятия учащиеся должны усвоить основные понятия урока; учащиеся должны понять, как происходят процессы самопознания.
Эпиграф к уроку: Человек неповторим, живет одновременно во внешнем и внутреннем мире.
Вопросы к семинару:
В качестве индивидуальных заданий предлагаются: 1) найти определения, которые характеризуют учеников, сколько характеристик можно отнести к положительным оценкам, сколько к отрицательным, сколько являются нейтральными; 2) оценить себя с точки зрения готовности к учебе и общению с товарищами; 3) сформировать цели самовоспитания.
Ход семинарского занятия:
1. Организационный момент.
2. Терминологическая разминка (проводится фронтально): познание,
самопознание, добро и зло, образ, концепции, характер, темперамент, внешность.
3. Объяснение учителя.
Сознание не является внешней силой, которая извне управляет деятельностью человека. Сознание и деятельность человека образуют единое целое. Изучая себя, свой внутренний мир, ребёнок становится одновременно объектом, и субъекты познания, что создаёт уникальную в своём роде ситуацию самопознания, личностью развития.
Социальный мир ребёнка - группы взрослых и сверстников, в которые он включён, встроен в мир предстаёт в его сознании конкретной картиной мира. Детская картина мира является началом построения ребёнком собственных отношений к нему представляет модель мира, которых включает мир вещей, предметы мир людей, мир самого себя.
В подростковом возрасте возникает интерес к собственному внутреннему миру, усложненного и губленного самопознания, что приводит к становлению устойчивого представления о себе как цельной, отлично от других личностей. Возникает особое личностное новообразование; самоопределение, самопознание, которое представляет единство трех сторон:
Важнейшими моментами новой позиции является осознание подростком своего я, которое проявляется в оформлении самооценки, в отношении со сверстниками и взрослыми, в повышении интерес к собственной личности и потребности в оценки личных качеств.
Потребность подростка в самонаблюдении, самооценки, самоутверждении и самосовершенствовании возникает не из пустого любопытства, а потребностью проанализировать свои достоинства, недостатки, понять, что в собственных поступках и целях правильно, и что не правильно, чего следует добиться и от чего воздерживаться. Важным средством познания является самоисповедь. По мнению ученых личность составляют 5 полноценных элементов: познавательный, инструментальный, мотивационный, эмоциональный и личный. Эти элементы образуют психологическую сеть. Благодаря сетевой структуре личность функционирует как некоторое целое, что укрепляет чувство собственного Я, облегчает взаимодействие с окружающей средой.
В познавательном элементе находятся такие суждения о самом себе, называемые самознанием, представлением самого себя или концепцией-я. Из этих суждений формируется позитивный или негативный образ собственной личности. В познавательном элементе закодировано много элементарных операций, позволяющих производить требования: такие, как сравнение, дифференцирование, соединение, редукцию, абстрагирование. На этом уровне находятся правила, принципы, формулы, показывающие в какой последовательности необходимо выполнять. На этом уровне находятся наиболее сложные умения, такие как программы, планы, процедуры, стратегии.
Инструментальный элемент содержит совокупность умений и навыков, способности и сообразительность.
К элементу личности относится темперамент, являющийся продуктом генетической передачи и влияющий на характеристику поведения (энергия, сила, быстрота, изменчивость, подвижность, влияет на то, как выполняются каждодневные задания).
В элементе личности находится содержание, касающееся данного лица. Оно закодировано в сознательных убеждениях:
Человек неповторим, живет одновременно во внешнем и во внутреннем мире.
Познание внутреннего мира - самопознание. Человек является создателем настроенным на внутреннее и внешнее развитие, строит свое счастье.
4. Групповая работа (класс делится на 4 группы, плюс группа референтов из трех человек). Учитель предлагает обсудить в группах следующие задания.
Общие задания для 4-х групп:
Индивидуальные задания группам:
Первая группа
Психолог А.В. Петровский образно сравнивает способности с зерном, которую еще только предстоит развиться: колос может вырасти из этого зерна, но лишь при благоприятных условиях подходящий почве и погоде.
“Бесталантных людей нет - есть люди, занимающиеся не своим делом”.
“Гений - один процент вдохновения, девяносто девять процентов пота” (Т. Эдисон)
Как вы понимаете данные высказывания? Обсудите проблему: Как определить свои способности?
Вторая группа:
Характер — это индивидуальное сочетание устойчивых особенностей личности, проявляющихся в типичных способах поведения. В психологии выделяют три группы черт характера:
Приведите пример черт характера, относящихся к каждой из этих групп. К каждому лично. Какой я- образ получился. Ответьте на вопрос: Кто и что повлияли на Ваш характер? Есть ли у вас идеал? Кто это?
Психологи выделяют 4 типа темперамента: сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик.
На основании характеристик поведения определите тип темперамента. Ситуация: в театре человек опоздал в зал, после третьего звонка его не пускают.
Первый вариант поведения: человек громко возмущается, пытается прорваться в зал, ругается.
Второй вариант: покорно подчиняется. Уходит из театра понурив голову, думая: “У меня всегда так во всем не везет”.
Третий вариант:быстро сообразив, что на балкон можно войти и после звонка, бежит туда.
Четвертый вариант: невозмутимо идет в буфет и ждет второго действия.
Третья группа
Сознательная и систематическая работа над собой, приближение к идеалу - это самовоспитание. Существуют специальные приемы самовоспитания: самоутверждение, самоопределение, самоконтроль, самостимулирование, самовнушение. Для этого надо поставить цель - (от чего избавиться и составить формулу-я: я - вежливый, сообразительный и т.д.). Составьте для себя цели формулы самовоспитания. Четвертая группа Какие жизненные ценности имеют для вас наибольшее значение? Почему?
Самореализация, развитие своих способностей*, творческих задатков. После подготовки выслушиваются ответы всех групп. Референты продолжают записывать основные выводы. Если необходима корректировка каких-то выводов учащихся, то после ответа представителя группы учитель спрашивает есть ли исправления, и в случае необходимости исправляет сам.
Основные выводы учащиеся записывают в тетрадь. На доске плакат:
Твори добро по велению души.
Не позволяй сиюминутного суда.
Постой.
Остынь.
Поверь.
Оружие сильных - доброта.
В течение урока учащиеся заполняют “лист ответов”.
Я узнал о себе |
Я удивлен собой |
Я понял себя |
В заключение учащиеся составляют синквейн (стихотворение —миниатюра).
Этапы проведения семинара: